教师篇
点燃你的小宇宙
—— 新高考“浙”十年 • 教师之悟 ——
图/新华社
十年变革，繁花似锦。新高考改革撬动了基础教育改革，携手新课改联动发力，为教育生态带来新变化，也给教师们创造了提升发展的新空间。秉持以学生为中心、以课标为依据、以核心素养为目标的教学理念，形成情境式、探究性、项目化、数字化、跨学科的教学方式……十年来，为了更好地激发学习兴趣、提升综合素质、引导终身学习，浙江的教师们持续进阶，从知识传递者变为学习引导者，从课堂主宰者变为学习活动参与者，从现成答案讲解者变为学习资源提供者，在课程内容、教学方式、教学评价等各方面进行了多维度创新实践。
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。继《新高考“浙”十年，感知成长新脉动》之后，本篇我们聆听一线中学教师对于新高考改革的感悟，见证十年间他们怎样以坚持不懈的努力，点燃学生独特而丰富的小宇宙。
新高考
“浙”十年
十年变革
繁花似锦
教师角色转变：我将起立鼓掌，助你乘风破浪
传统教学中，教师是课堂的中心，三尺教鞭是指挥棒，代表教师在课堂的权威。新高考强调学生的主体地位，学生是课堂学习的主人，教师要站到幕后，让学生成为灯光下的主演。这个舞台，唯有教师“退下来”，学生才能“站上去”。教师不再居高临下，与学生在同一个平台上互动探究，在平等交流中当“裁判”，在激烈争论中做“首席”。我们不再以“知识的权威”自居，与学生建立一种平等交流的师生关系，这样的课堂是让人如沐春风的。
教师角色转变，还表现在由“指导者”变成“促进者”，由“牵着学生走”到“让学生自己走”，运用多元评价方式激励学生主动学习。需要教师的知识随着时代变化而不断更新，需要教师成为涓涓流淌的广阔的河，需要教师引导学生去寻找能够滋润他们个体生命的生生不息的泉眼。
新高考为教师提供了更多的发展机会和空间。以往，“传帮带”是教师学习的主要途径。新高考改革背景下，自上而下的教学理论课程标准的引导与自下而上的广大教师的实践案例，前所未有地紧密结合，让教师的学习也成为一种常态。以往好像只有“年轻教师”更需要学习，而今天，每个一线教师无论处于职业生涯的什么阶段，都需要进行一场思考和变革，都需要做出提升和改变。也只有这样的时代，给更多的教师提供了一次站在同一起跑线的机会，勇于革新，锐意进取，慢慢发现自己，发展自己，进而成长自己。
（▲张春梅，浙江省德清县第一中学语文高级教师）
学科融合创新：当你品读《过秦论》，耳畔应有贝多芬
回顾这十年浙江高中语文教学改革，从以单元教学为主体扩展到整本书的阅读教学，从以教师为主体的讲授式到引导学生自主学习、自主发展的开放式教学，呈现一派欣欣向荣的景象。较长时间里，语文教学偏重于记忆、理解、运用——追求外在生活需求的满足。而今，语文教学偏重于生命会通，精神创造——追求内在生活需求的满足。
新课改后，我有意识地进行创造性处理教材资源，激发学生学习兴趣，利用校本课程资源，加强学科渗透。比如在整本书阅读中，我请学生以《红楼梦》金陵十二钗中的某个人物为主人公，创作一篇小小说，深入认识与理解，真正走进曹雪芹笔下千红一哭、万艳同悲的世界。复旦大学附中黄玉峰老师在教《过秦论》时，说到“蜀山兀，阿房出”这些句子，有一种铁锤敲打般的节奏。他想到了贝多芬的命运交响曲，用命运交响曲铿锵的节奏来表现贾谊这种文字的铿锵有力，这是语文和音乐学科的融合。这种跨学科的融合都是为语文服务的，为文字表现的张力和魅力服务的。
（▲翁小兵，浙江省杭州第二中学语文高级教师）
丰富课堂形态：乡村地理课的遥感画卷
十年光阴，见证了国家教育体制勇于革新不断前行的步伐，也记录了我从一名充满好奇的高中生，成长为播种知识的教育工作者的足迹。
2016年，我满怀憧憬进入高中。在新高考的综合素质评价体系下，我体验了从被动学习到主动学习的转变，也产生了对地理学科的浓厚兴趣，为后来的专业选择埋下了种子。课余我参与了许多科研项目社会实践，学会了合作创新解决问题，成为新高考理念的生动实践者和直接受益者。
2023年，我满载梦想与热情，走进群山之中的松古平原，开启了教师生涯。乡村高中设施有限，但学校周边多样的地形地貌、丰富的生态系统，为地理实践教学提供了优质的天然课堂，还蕴含了深厚的人文地理元素。青山绿水间，我们精心策划了一系列实践活动——“校园微观•土壤植被探究”“遥瞰松阳•松古山水间”“古市记忆•村落守护与复兴”，对学生地理素养、科研能力和人文情怀进行全面培养。我带着学生一起下载分析卫星遥感影像，同学们紧紧盯着屏幕上的遥感数据——那是松阳的另一幅面孔，由像素构建的地理画卷。我讲解丘陵地貌、气候和水土保持，学生们认真记录，偶尔抬头望向远方的山峦，试图将理论知识与实际景象对应起来。我引导学生分析河流与农田村落的关系，探讨水资源怎样影响人类活动，学生们热烈讨论，提出假设并尝试用数据验证。
在信息技术日益融入教学的今天，将传统教学的温暖与现代科技的力量相结合，构建一个既高效又充满互动乐趣的学习天地，能让乡村课堂同样生机勃勃。在这里，地理不仅仅是一门学科，它是打开世界之窗的钥匙，激发学生们对大自然的好奇与敬畏，在探索地球奥秘的同时，也探索自我、规划未来。
（▲何飞凡，松阳县第二中学地理教师）
探究激发兴趣：“海上丝路”的现代商队
随着新高考改革进程，学校课程向多元化发展。我设计了《走进文物》历史校本课程，将“文物”引入高中历史课堂。
实践活动课“我家的传家宝”，引导学生采访家人，发掘家族史，进行口述史的学习和汇报，锻炼学生历史写作能力。在《龙泉窑与海上丝绸之路》一课中，我设计了一堂探究课，让学生组建一支“海上丝绸之路”商队，以出水文物为蓝本，设计龙泉窑瓷器，规划航行路线，最终形成一套合理的商业方案。学生们分工配合，查阅了大量龙泉窑资料，一位同学参考“华光礁1号”出水青白釉印花粉盒设计了一套化妆盒，受到大家好评。另一组同学参照新安沉船资料，设计了海上航线。课堂气氛轻松愉悦，可见以文物为依托开展探究性学习，是强化学生历史证据意识的有效途径。
（▲李佳梦，海宁市南苑中学历史教师）
体验带来实效：国潮当道的思政课堂
伴随着浙江新高考改革，政治教材从体系到内容焕然一新。为了让宏观经济知识走近学生，我开展角色体验式教学，设计了“国潮当道——中国经济论坛”的情境，以代表东部新能源创造力的比亚迪、西部老字号生命力的“老干妈”为主角，来说明中国经济的高质量发展。
学生们化身为比亚迪董事长兼总裁王传福、“老干妈”陶华碧，还有技术中心主任、市场营销总监……他们要回答的问题包括：“比亚迪有成长的烦恼吗？”“如果有机会，您会和老干妈合作吗？”学生围绕问题层层分析，在轻松氛围中加深了对实体经济、乡村振兴等知识的理解与把握。在两家企业“领导”握手宣布合作时，掌声雷动。
从学生们激动的表情不难看出，他们融入角色之中，既深化了经济学知识，又升华了爱国情感，在活动中实现了核心素养目标的真正落地。
（▲夏建敏，浙江大学附属中学丁兰校区思想政治高级教师）
助力学生成长：做一名有技术含量的班主任
高考改革十周年，也是我正式教学生涯十周年。2014年新高考启动之后，选考信息技术的学生多了起来。2016年9月，我成了温州市直属学校第一位担任班主任的信息技术教师，一当就是8年。
班主任工作让我不再单一从学科教师视角看待学生发展，更加关注浙江高考改革新政策，根据学生学情，帮助学生认识自我、学会选择。新高考拓宽了学生的成才渠道，高职提前招生、“三位一体”、体育艺术招生都增加学生的选择机会。有一位同学高考前身体欠佳，一度想放弃。以她当时成绩考取本科院校可能性很小，我建议试试高职提前招生，最后顺利录取。另一位同学高三进步明显，但几次模拟考始终和某省属重点大学有差距。我鼓励他尝试“三位一体”综合评价招生，最终他达成了心愿。这一届，还有4位体育生和3位艺术生通过提升自我认识选择了自己的道路，取得了满意的成绩。作为班主任，我为学生的选择变得更多而欣喜，甘愿为坚持浙江特色、突出育人为本、遵循教育规律、促进学生健康成长和全面而有个性的发展做一名普通的实践者。
（▲金森林，温州市第二十二中学信息技术教师）
（教师感悟摘选自正在筹备出版的《我与新高考改革共成长》文集征文）
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