一个成年以后的所思所想、所作所为都能找到童年时期的根源。
——摘选自《小时候就在想的事》
一、老师，你讲错了
文/韩秋凤
我读过两年一年级，一次是在村里办的学堂，读了一年就去了镇中心小学，又读了一年。
那时候，村干部为了让村里的小孩，也能读上书，便在村里闲置的一间宽敞的屋子，放上一些长木桌子，长板凳，黑板是什么模样，我已经忘了模样，但简陋的屋子，却因为村里的小孩都聚在一间教室里，屋子有了生气，屋外的草坪也有了我们飞奔的身影。
在村小里教我们的，忘了是谁的妈妈，当过老师的。那时候的她长什么模样，上课是怎么的，我已经忘了，对于那段时日，印象最深的是那一节课。
那时的课本里，有一篇课文《小壁虎借尾巴》，老师在那一节课，先教我们生字词，其中有一个，“尾”字，它的拼音是wěi，当时，在她先范读后，我深深的记得，她是这样拼读的“w—ěi—měi”，尾（měi）巴。当时，我们也跟着她发出的声音，也跟着她读“w—ěi—měi”，尾（měi）巴。
那时候，也不知道哪儿来的勇气，课堂上虽然跟着老师读，但就是自己也感觉很怪，脑袋里就在转着““w—ěi—měi”，怎么会这样，如果是“měi”的话，“w”好像就发成了“m”呀，不过老师教的一定不会错，更何况她还读过书的，一定是我错了。
于是，我打消了念头，继续老师一句“小壁虎借美（尾）巴”，也跟着一句“小壁虎借美（尾）巴”。
课后，回家路上，我的小疑惑又浮了上来，我又在斟酌着“尾巴——美巴”，把“wa—wo—wan”地拼读下去，然后再读“wei”的时候，声带就像和我打架一样，还是坚持发出“wei”，难道真的是老师教错了吗？可我没读过书，又怎么敢大胆地和老师提出疑惑，又一次觉得是我错了，老师是对的。
在写生字的时候，“尾巴”又来了，我又拼了一次，声带还是无可救药地发出“wei”，无可奈何地，我捧着书，去问已是高年级的堂姐，问她这个应该怎么读。从堂姐口中，竟然发出了和我同样的调“尾”，我再次请求她多教几次，再三确认是不是我发的这个音“wei”，不是“měi”。在心花怒放中，我拍着书说“我就说嘛，我是对的”。
第二天，在信誓旦旦中，又略带着忐忑的心情，我举起了我的手，对着老师说：“老师，昨天你教我们的‘尾巴’，不读‘mei’,是‘wei,尾巴’。”我特地把“尾”字的字音，重重地发出来，还没等我把那句紧接着话“我还问了在镇中心小学读书的堂姐，也是这么读的”，老师一句“我读的是对的，你看我们平常白话讲‘尾巴’，就是‘美（尾）巴，美巴，美巴呀”，在老师的“美巴”声中，我又一次感觉是我错。
教室里，我的声音夹杂在人群中，依旧响起“小壁虎的美巴”，“小鱼的美巴”，“黄牛的美巴”，“燕子的美巴”。
直到后来，我去了中心小学读书，再次学习这一篇课文时，老师带着我们读“小壁虎借尾巴”时，我才大声地读出了“尾巴”！
二、孩子，指出我的错后
若干年后，我也成一名小学老师。
“刚刚好尴尬呀，我竟然写错了字，学生还指了出来，幸亏我脑袋转得快，立马抛回给学生，让他们来纠正平常的错字，一些平常就写错的孩子还真的被我蒙晕了。” 我正侃侃而谈着我的机智，我的灵活转变。而这样的情况，在我平常和朋友交流的时候，她们也有出现过这样的情况，在读书、在板书笔记的时候，都有出现自己写错的情况，然后也是“机智”地处理。
无疑，这是一种解决的方式，让学生在错字中发现并且解决，这样对于老师的应急处理，对加深孩子的印象也有一定的帮助。但承认真的是自己写错了，真的不可取吗？
在写着笔记的时候，我再回想着我的“机智”，虽说我处理得还算好，孩子们也没看出我是写错了，可是，我真的错了呀！
难道我要蒙混过关？还是以后再出错也继续沿用这方式？我想起了小时候的自己，似乎我比小时候的老师更甚，我还做了一个错误的示范：狡辩自己的错。如果还是不引以为戒，或者是再遇到类似的情况，依旧不承认自己写错读错？或者，遇到不懂的讲错的，我可以换一种方式。
果不其然，有孩子捧着一本《中国通史》向我走来，说要考我，然后打开其中一页，手指一点，问我这个字怎么读。字形复杂，笔画多，脑海就是三个字：不认识。内心的自尊刚想迫使我喷出一句：平常不是教你们，阅读的时候遇到不理解的字词要查字词典吗，还问我？
转念一想，其实，我不也不认识吗？承认？还是？我笑着看她，“这个字我还真不认识呢？读什么音，什么意思，不如，你教教我，小师傅。”
“我也没查呢。”孩子略微低头说，一副担心我会责骂的样子。
“书柜有词典，不如查一查，然后告诉我，我也跟你学习？”我指向书柜对着她说。
就在孩子蹦跳着跑过去，翻看词典，然后捧过来跟我解释，讲述，又是一副别样的兴致勃勃。
听后，我把书接过来，再瞧一瞧，然后把它还回去，笑着说：“谢谢你呀，小师傅，让我多认识了一个生字。下次如果还要考我，得先做足功夫哦。”
当了我的“小师傅”的孩子，也蹦蹦跳跳地回到座位里，看着她的书。
后来，我在班里，也直接和孩子们说要有一种怀疑的态度，要是以后发现我写错的讲错的，直接举手。
承认了自己不理解后，我更加留心自己平常的读物，也更加认真去板书平日的笔记。原来，笨笨的机智，非但没有丢脸，还走得更稳。
三、质疑，要有根据
微信里，传来一则信息，是侄女发来的：老师在讲园地的时候，这两句诗，老师是这样讲的，但我有疑惑想问你，还有就是后面一句，我感觉老师讲的和字面意思没太大关系。
我看了看，正想回复她，但我想，要是我讲了和她老师不一样的解释，那会不会又和我小时候一样，被她的老师驳斥？或者以后侄女一有难题就会想到找我解决？我不如趁这个契机教导一下她，让她独立解决去？
于是，我先为她不懂就问点个赞，夸奖她会存疑。紧接着我写道：那如果有疑惑，可以你先去查一查资料，去把这句话理解，然后先来说服我。我再答复你呀。
发送后，我想，回去之后，我还要跟孩子们在输送一种更上一层的做法。
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